高瞻計畫＠台北市立建國高級中學
建國中學的高瞻計畫以「建模」及「認知師徒制」為課程發展主軸，將新興科技融入至高中階段的創新課程。
目標如下：
1、研發新興科技的創新課程，增加學生的科學知能與拓展恢弘視野。
2、經由橫跨領域的學科合作，刺激學生思維並創造多元發展的未來。
3、落實優質課程的規劃設計，提昇教師的專業學科知能與教、學熱忱。
4、發展以建模及認知師徒制為主的課程模式，提供高中科學教育課程發展創新模式。
5、藉由學校本位課程的規劃，營造主動探索與尊重他人的校園文化。
建國中學的高瞻計畫包含下列五個子計畫：
「子計畫一：數學建模課程之開發」：
目的在開發學生解決問題的能力，奠定其研究相關新科技的基礎，拓展其實際生活的接觸面；
同時提升教師設計課程的專業知能，並提供他校教師，作為開發與實施數學新課程的參考。
「子計畫二：探索式化學實驗課程之開發」：
目的在開發一種創新的化學實驗課程，以認知師徒制(cognitive apprenticeship, Collines, et al.,1989;
Chiu, Chou, & Liu, 2002))的方法，發展探索式化學實驗課程(Krajcik, Czerniak, & Berger, 1999)，
研究學生在化學實驗能力方面的建模(modeling)過程。透過全校性的化學專題選修課程，以新興的化學科技為
主要內容，除加強實驗能力外，更期望學生在化學實驗探索的過程，體會從事基礎科學研究的樂趣與
建立模型的能力；教師在研究與執行新的實驗課程時，建立創新的教學模式(teaching model)，
並將此研究成果推廣至他校，作為實施與設計新化學課程的參考。
「子計畫四：「後人類社會」的探究與批判」：
規劃從人文社會取向探索科技或科學的課題。透過認知師徒制（cognitive apprenticeship）
課程設計啟發學生主動探索的能力，及早奠立科技與人文素養的豐碩基礎。讓高中校園裡頭的
學生以及不同學科領域的教師，都能發展出更為妥適、寬廣的思維能力。
「子計畫五：創新程式設計課程與教學模式之研發」：
本計畫將選用新興的程式開發環境Alice做為教學工具，Alice為一3D動畫程式設計環境，
藉由其視覺化與便於使用的特性，期能有效提升學生的學習興趣並降低學習的挫折感，
而為能使教學成效進ㄧ步提升，本研究亦將融入認知師徒制與建模的概念，對傳統程式設計教學方法
進行改良，以Collins, Brown, 和Duguid,（1989）所提出的認知師徒制六階段教學方法：
示範(modeling)、訓練(coaching)、鷹架(scaffolding)、闡明(articulation)、反思(reflection)、
探索(exploration)，進行程式設計課程之教學活動設計。
「子計畫六：建國高中高瞻計畫課程評鑑之研究」
本子計畫目標為，建立評鑑系統，以評鑑整體計畫為主，一方面「監控成果及效能」:
透過評鑑協助教師反思其專業能力提昇情形、監控課程建構的效能與學生認知及學習態度改變情形；
另一方面是「幫助組織學習成長」:藉由參與式評鑑，提供整體架構及重要準則，幫助教師及
相關人員成長，讓評鑑回到「幫助組織學習成長」的本位，為讓評鑑結果更被廣泛使用，
利用架設課程與教學評鑑網站，隨時提供教師動態立即回饋資訊。
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