高瞻三期計畫簡介

為協助國中及高中、職學校發展創新科技相關課程，提昇國中及高中、職科 技教育的品質，特與教育部共同規劃推動由下而上輔導式的「第三期高瞻計畫: 新興科技融入中學之創新課程發展研究」(以下簡稱本計畫)。希望配合國家重要 教育政策十二年國教新課程的實施，鼓勵國中及高中、職結合新興科技主題、 Maker Movement(自造者/創客運動)的理念，研發跨學科的學校特色課程。透 過學校研發創新課程改進教學現況，提供學生更真實的學習情境，誘發學生對科 技的好奇心與興趣，培養學生能主動探索動態新興科技發展過程並探究科技對人 類的影響等能力，進而提昇全國中學科技教育的品質，培育具備新興科技素養的 國民。。

科技部(原行政院國家科學委員會)科教發展及國際合作司於 2006 年起推 動由高中職學校為主、學術研究單位為輔的「高瞻計畫」，計畫理念乃在於透過 「由下而上」的課程研發與教學實驗，發展以新興科學與科技為主題的創新課程， 進而帶動課程設計、教學模式與學生學習經驗的改革。經過第一期(2006~2010) 及第二期(2011~2015)高瞻計畫之執行，現以過去十年推動之成果為基礎，科技 部與教育部共同規劃於 2016 年起持續推動第三期高瞻計畫。

因應科技快速發展的國際化與現代化社會，21 世紀的新時代人才所須具備 的核心知能，包括具有效應用的整合性概念知識、具有靈活性及自主性的學習精 神、能進行批判性思考及創新思考、能與人溝通及互助合作、能進行後設認知等。 有鑑於此，許多先進國家皆積極推展跨學科整合性的課程改革計畫，藉由提供學 生統整性的學習經驗，培養學生解決真實世界問題的知識、能力及素養，並能積 極反思、參與全球性的科技議題。近年來，Maker movement(自造者/創客運動) 的興起，亦形塑出一種新時代的科技素養，並帶動另一波的教育革新。在學校教 育的場域中，創客教育之目的應以學習者的需求為出發，激發學生自主性的學習 與解決問題的動機，再透過整合應用跨學科的知識以達成預期的目的。同時，引 導學生於社群中分享自己的創作成果，進而促進整體人類社會的科技創新與進 步。

具體而言，第三期高瞻計畫將以十二年國民基本教育之跨學科知識整合的理 念為基礎，結合創客教育(Maker Education)動手實作學習的概念，聚焦於推展 跨學科課程之研發與實驗，並將首次納入國中學校共同參與。

第三期計畫仍強調透過「由下而上」的課程研發與教學實驗，發展以新興科 學與科技為主題的創新課程，進而帶動課程設計、教學模式與學生學習經驗的改 革。所謂新興科技，係指正在發展中與近期將發展的科技領域，且為國高中職教 師認為是學生必須具備的科技素養。除繼續強調前期計畫的新興科技主題(例如: 綠色能源、無線通訊、生物科技、材料科技、醫療照護、精緻農業與文化創意… 等科技領域)外，並強調新興科技對人類的相互影響。計畫重點包含:

一、 跨學科課程研發與實驗研究

跨學科課程，意指透過專題導向、問題導向、情境學習等不同的學習途徑， 提供學生一個以真實問題情境為核心、整合應用不同學科知識以達成目標或解決 問題的學習經驗。其課程組織方式，可以特定學科為主軸，將不同學科的知識融 入學科教學之中;亦可整合同領域不同學科或跨領域的學科，以形成一套專題導 向的課程。所發展的跨學科課程需能在各校所訂的如:「彈性學習課程」、「校訂 必修課程」、「選修課程」、「專題製作課程」等中開設，並完整實施。具體徵求主 題如下:

1. 以單一學科或學習領域為主軸，連結相關學科知識，發展跨學科知識整合 的課程，並進行實驗教學及分析其學習效益。
2. 以跨學科之特定科技或科學議題為主軸，形成專題導向之跨領域課程。建 議重點如下:能源效率(含綠能)、材料科技、高值材料循環(含石化高值 化、溫室氣體減量、資源再利用、廢棄物減量、綠色生產)、資訊科技(含 物聯網)、運輸載具、生物科技(含生技醫藥、新農業)、機電整合(含智 慧機械)、環境品質、自然災害、永續發展、及國防產業等。

二、 創客教育資源研發與實驗研究

結合國高中職的創客設施/機具(自造空間/教室)，發展具實用性的跨學科課 程及教材。創客運動的精神，在於激發參與者對於「動手做」的熱情與內在動機。 因此，創客教育的理念，在於如何讓師生找回學習的熱情，主動學習、探索事物 發展的脈絡，以找出問題、解決問題。換言之，本徵求主題之重點並非單純的導 入各式數位加工機具或僅教導學生學習相關之操作技能，各計畫應思考如何結合 校內或社區之自造空間、資源，研發具實用性、可激發學生主動參與之跨學科課 程及教材。以學生自發性的創意及需求為出發點，引導學生探索相關之整合性知 識與能力，並能從實作中體會到樂趣，進而達到終生學習及自我成長的目的。

三、 多元社群友善學習的教育資源研發與實驗研究

針對校園內的多元社群，發展提升其學習動機與學習成效之跨學科及創客教 育資源。本徵求重點所指之多元社群，界定為以促進新移民子女、原住民、女性、特殊需求(含資優、身心障礙)等文化殊異學生的跨學科學習。此外，本徵求重 點亦鼓勵國中、高中職學校，提出輔助偏鄉、離島學校之課程模組推廣計畫，可 與學校、社教單位、民間機構等進行策略聯盟，研提可行之下鄉推廣策略。

自105年11月1日至108年7月31日(共計33個月)

四、執行團隊與相關連結